2023年9月21日柴田先生勉強会

Nさま（お子さまの年齢：5歳女の子　2歳女の子）

将来的に高い学力を付けてあげたいと考えています。

来年から小学校へ入学します。
幼稚園とは違って、色々な教科の勉強がスタートしますが、毎日の学習はどの教科のどの分野を学習していけば良いでしょうか。
具体的に教えて下さい。
全ての教科は毎日学習できないので、限られた時間の中で短時間で学習していく為のアドバイスを頂ければとおもいます。

Mさま（お子さまの年齢：2歳）

お世話になっております。
今月で娘が2歳になります。
計算力向上のため、将来そろばんか公文に通わせようかと思っています。そろばんと公文とでは目的が異なるかもしれませんが、どちらを選択するかの判断のポイントをお教えいただきたいです。

また、柴田先生はそろばん教室をなさっていると拝見しました。そろばんは週何回ほど、どの程度続けられると力になるでしょうか。そろばん教室は宿題が出たり、家でも練習したりするものでしょうか。両親共に通ったことがないので、どのような習い事なのかお教えいただけると嬉しいです。
よろしくお願いします。

Sさま（お子さまの年齢：4歳、2歳）

いつも貴重なお話をありがとうございます。
当日は12時15分頃に帰宅予定のため、それ以降に質疑応答をさせて頂けるとありがたいです。

※質問①

年中の長男についてです。幼児教室で百玉そろばんを使用しています。内容としては足し算（5たす7）や10飛びや80-100の数え方を一緒にするというものですが、一緒に合わせてするのが難しいという理由で、そろばんを適当に触って終わっています。家で数字のワークをするときは、「いちごが何個あって、◯◯くんが3個持ってます」というような言い方で足し算を教えているため、あまり100玉そろばんを有効に使えていません。何か楽しく100玉そろばんを使う方法はありますか。100玉そろばんを出すと次男も一緒に触りたがり（遊びたがり）、あまり使えてないというのも現状です。
※質問②

先生の働くママの算数知育術を拝聴しました。毎日決まった時間にワークの時間が取れていたようですが、声かけや持って行き方などありますか。我が家は朝はピアノの練習と英語の時間にあてています。私が今は働いていないため4時に帰宅しますが、時間ができるのは7時以降になります。幼児教室のワークをする！と言うときもありますが、たいていは製作や折り紙、お手紙を書くとなりあまりワークはできていません。ワークする？と聞くと週2はしますが、他は聞いてもしません。ワーク自体はきらいではないようですが、他にしたいことが優先になっています。

Kさま（お子さまの年齢：３歳）

現在幼児教室にて、足し算の取り組みが約半年程行われています。
「＋１」から始まり、今はそれと並行して「＋４」も行っています。
やり方としては、数字がランダムに縦に何列か書かれていて、その横に＋１した数や＋４した数を記入させるというものです。
先生の指導では、そのプリントの上に＋１なら丸を1つ書き、「5＋１」をするなら、5を指さして数字を読ませた後に、プリント上に書いた丸を指して「6」と言わせます。
＋４なら丸を4つ書き
「5＋４」をするなら、同じように5を指さして数字を「ご」と読ませてから丸を順に指さしていき、「6.7.8.9…9だね」という感じでやらせています。
文章でお伝えするのが難しく、うまく伝わっているといいのですが…。
子どもは数唱ができている前提なので、このやり方なら何となく音として答えは出せるのですが、やはり単純に「3＋１は？」「5＋１は？」など聞くと全く違う数字を答えてしまいます。
「0＋１」～「3＋１」までなら、ほぼほぼ即答で概念も理解した上の正解を言えているようですが、「4＋１」以降は理解した上での数字が全く分かっていないようです。
足し算の歌も約2年程聞き流ししていて、歌で歌うと「＋１」は順番になら全て歌えるのですが、単に聞くだけだと前述した通りです。
ときには100玉そろばんでやってみたり、ドッツのフラッシュカードも様々約2年続けていたり、おもちゃで遊びながら足す、引くの概念をさりげなくやってきたつもりではあるのですが、このまま地道に続ける感じでよいでしょうか？
いずれは100マス計算も得意にさせてあげたいし、算数を嫌いにならないようサポートをしたいのですが、まだ3歳だからと思いつつ、幼児教室での取り組み進度もふまえて、もっとわかりやすく、即答出来るようになっていくおしえ方はないでしょうか？
あくまでも楽しく続けさせたいのですが、そのあんばいが難ししいと思い質問させて頂きました。
よろしくお願いいたします。

…

こちらとは別に事前に、＋1のやり方について質問していた者です。
何度も重複してしまいすみませんが、質問以降数日の間に進展があったので改めて追加質問させてください。
前回の質問後、数日後に、ランダムで＋1の問題を出していたら急に正答率が増えました。

6＋1は？だけ毎回8とか9など間違えますが、それ以外の0＋1～9＋1については、ランダムにだしてもかなりのスピードで即答できるようになり、驚いています。
中々できるようにならないなと思いつつも毎日数分でも取り組んできたのが実を結び始めたのでしょうか？
本人もとても嬉しそうで、「僕算数大好き！算数得意！」と言っていて、＋2もやりたいと積極的になっています。
音として暗記しているだけで、概念まで理解しているのかは現時点ではわかりませんが、この感じで引き続き取り組んでいけば良いでしょうか？

前回の質問では、このままでいいのか、もっとより良い足し算の教え方を質問させていただき、そのお答えもお聞きしたいのですが、お答えを聞く前に数日でこのような変化があったので、改めてこの変化については、引き続きどう接していくとさらに伸ばしてあげられるかアドバイスいただけると嬉しいです。
本来質疑応答にて参加したかったのですが都合が合いそうに無く、重複するような質問になってしまいすみません。
よろしくお願いいたします。
※質問②

先程、＋１にの計算について質問した者です。
立て続けにすみませんがもう1つ質問させてください。

息子はとても積極的で負けず嫌いな面があるように思います。
いい点でもあるのですが、反面、親や先生の話を聞く前に自分でまずはやりたがります。
つまり、見本を見る前に自分で何とかやろうとしてしまうので、正解にたどり着くまでに時間がかかります。
例えば、積み木の取り組みを幼児教室でやる際、先生が「この積み木とこの積み木をこうやってくっつけたものはこのプリントの中のどこにあるかな？」と、ある形を見せるのですが、息子は自分で勝手に違う形にしてしまったり、その違う形にしたものばかりながめていたりします。
しびれを切らして私も先生も、「この形だよ？この形を探して欲しいの」
など声をかけるのですが、「自分で！」とムキになって積み木を奪い返されたり、悔しい気持ちになるのか、これ難しい！できない！と言って投げ出すこともあります。
かと思えば、１回うながすとちゃんと見本を見てすぐできちゃうこともありますが、基本的に私や先生がヒントを出そうとしたり、ちょっとだけ手を貸そうとすることをものすごく嫌がります。
いつまでも息子の考えるまで付き合ってあげたい気持ちもありますし、家でやる時はそうしてあげるのですが、教室では時間も限られているためこのようになってしまいます。
先生も限界まで(とは言っても数分)根気よく待ってくれますが、息子も「自分で！先生は邪魔しないで！」などと言う時もあり、対応に悩まれている様子もあります。
柴田先生なら、どのように対応するのが良いと考えますでしょうか？
家では、お母さんが作ったのと同じ積み木作ってみて？など言うと「嫌！自分で！」と言うので、息子が作ったものを私が真似するフリをして、すごいの作ったねぇ～難しいなぁ！と難しいフリをすると嬉しそうです。でも本当は、私や先生が言ったものを真似して見て欲しいのですが…。
また、同じ教室の子が先にできたり、正解を言うとかなり悔しいのか足をじたばたさせて怒り泣きます。
その度に先生も私も、「答えはわかってたんだもんね？次は早く言うようにしようか！」など、何とか前向きな表現を言う努力はしてますが、これもどうこえかけたら本人の気持ちが前向きにおさまるでしょうか…？
息子のような性格の場合、どのように向き合っていくのがいいでしょうか？
いい方向にこの積極性と負けず嫌いを活かせれば、すごく伸びる子だと感じているのですが、対応の仕方についてアドバイスいただけないでしょうか？
よろしくお願いいたします。

Aさま（お子さまの年齢：8(小2)）

※質問①

１つ目は、現状、3年生のドリルまで進めていたのですが、難し過ぎるところがありグダグダになってきてしまった為、切り替えて「ハイレベ」の2年生をさせています。
しかし、少し難易度は下がったものの、ちょっと難しい問題に当たると自分では解こうとせず、「難しい」と言ってはヒントや解き方を教えて貰おうと待つ態度が気になり、「紙に絵を描いて整理しよう」と言っても一向に動かなくなることが多く、困っています。以前、別のドリルで類似問題は解いているのでやれない訳ではないはずとも思ってしまいます。自分で何とか解こうと向かうように導くにはどのような声かけがいいのでしょうか？
※質問②

２つ目は、柴田先生のお子さんは3年先を先取りされてたと伺っていますが、どのような勉強方法で先取りされていたのでしょうか？
色々なアドバイスを伺っていますと、「ハイレベ」は自分の学年の分でも大丈夫とのアドバイスをされていたように思いましたが、先取り用とは違うものを使っていたのでしょうか。
また、ハイレベは3年生までですが、それ以降はどのようなドリルを使っていたのでしょうか？

Fさま（お子さまの年齢：９歳）

いつもたくさんの情報を提供してくださりありがとうございます。小３の娘と悩んでおりまして相談させていただきます。中学受験を予定しており、塾は4年生からと思っています。

娘は漢字を覚えるのが得意ではなく、本人もどうやったら漢字を楽しく勉強できるだろうと悩んでおります。特に漢字のトメやハネが面倒で、細かく書くことに苦痛を感じているように見えます。本をよく読むためか読みは得意です。
私も漢字クイズを出したり、分からない漢字は一緒に辞書で調べて、この漢字はこんな熟語があるんだねーと声かけをしたり、工夫して勉強できるよう日々考えているのですが…。算数は思考力系のプリントや百ます計算などを取り入れ、ゲーム感覚で楽しく勉強してくれています。

現状漢字の勉強は、学校の宿題ドリル、ハイレベの3年漢字1ページ、タブレット学習の漢字練習を毎日やっています。書く量が少ないなと感じてはいますが、これ以上書くことを増やすともっと漢字嫌いになってしまいそうなので、まずは漢字に興味を持って楽しめるアプリや問題集などがあれば教えていただきたいです。

漢字の学力は、3～4年生を自宅学習中で、学校の漢字テストができなくて困るということはないです。漢検も本人の希望で受検していますが、漢字を書くことは面倒と言いながら勉強しています。

柴田先生は、この場合どのように対応されるでしょうか。少しでも漢字を楽しく勉強できるようにしてやりたいです。どうぞよろしくお願いいたします。

Oさま（お子さまの年齢：3歳6ヶ月）

柴田先生、こんにちは。
いつもお世話になっております。

現在、3歳半になる娘がおりますが、算数が好きではありません。魔法の算数脳も受講させて頂きましたが、なかなか興味を示さずに困っております。原因は、公文でひたすら数を数えるプリントを始めてから数に対するアレルギー反応が出てしまっている状態だからかなと感じております。生活の中で数や量などが出てくるとさりげなく声かけしてみたりするのですが、すぐにプイとされます。

そんな数が嫌いな子供へ量感や数の概念をさりげなく楽しく教えるコツはありますでしょうか？

また娘は歌が好きなので、早すぎかと思いますが、足し算の歌を車の中でかけております。娘はなんとなくリズムを楽しみながら聞いておりますが、聞かせ方としてたす1のみをリピートしたりして、重点を絞って聞かせた方がよいでしょうか？

ご教示の程、どうぞ宜しくお願いします。

Tさま（お子さまの年齢：小１、年長、３歳）

※質問①

・小１の長男は勉強が得意でだが、年長の次男は消極的。
・次男には検定を進めてもやりたがらない。
・どのように進めていけば良いか？
・長男の成果も僕は関係ない。
※質問②

・年の差が近いため、なかなか３人を同時に見てあげられない
・全員、ママを独り占めしたい
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