割り算の教え方｜なぜ教えても理解できないのか？

最終更新日 2026年05月29日

記事執筆者：上田尚子

幼児教室ひまわり講師代表の上田尚子です。

これまで多くのご家庭の学習相談を受ける中で、小学校3年生の「割り算」は、算数の中でも特に親御さんが不安を感じやすい単元の一つだと実感しています。特に小学生の割り算の教え方について悩まれるご家庭は少なくありません。実際に現場でも、「急に分からなくなった」「親が教えようとしてもうまく説明できない」「割り算の教え方がわからない」といったご相談が多く寄せられます。

「割り算をどう教えればよいのでしょうか？」「掛け算までは順調だったのに、割り算から急につまずいた」「文章問題になると全く解けなくなる」「割り算の文章問題がわからない」…小学校3年生を超える頃から、このような変化に戸惑いを感じている親御さんは少なくありません。

計算のやり方は教えられても、「なぜそうなるのか」を説明するのは意外と難しいものです。そのため、「割り算の教え方が難しい」と感じる親御さんも少なくありません。しかし実際には、割り算はやり方よりも「意味の理解」が重要になります。

結論から申し上げます。割り算で苦しくなりやすいご家庭では、「計算のやり方」を先に教えようとして、「割り算が何を表しているのか」という意味の理解が十分でないまま進んでしまう傾向があります。割り算は単なる計算ではなく、「数の関係を理解する力」を育てる単元です。ここを丁寧に扱うことが、その後の算数の理解に大きく影響します。

【この記事で分かること】

なぜ割り算の教え方が難しいと感じるのか
割り算を理解できない子によく見られる原因
「割り算の意味」がわからなくなる理由
文章問題になると解けなくなる本当の原因
等分除と包含除の違い
余りのある割り算でつまずきやすいポイント
「あまり」の意味をどう教えればよいのか
九九と割り算の関係
お菓子やおもちゃを使った家庭での教え方
割り算の理解を深める3つの学習法
親がやってしまいがちな教え方の失敗例

本記事では、割り算がなぜ難しく感じられるのか、その背景を整理しながら、家庭でどのように支えていくべきかを具体的にお伝えしていきます。

割り算はどう教えるべき？まず知っておきたい大切な考え方

割り算は小学校3年生で初めて本格的に登場しますが、この単元はその場限りの学習ではありません。その後に学ぶ小数、分数、割合、速さといった内容は、すべて割り算の考え方を土台としています。この段階で「割るとはどういうことか」が理解できていない場合、割合や速さの問題で式が立てられない、分数の意味が曖昧になるなど、後の単元でつまずきが連鎖していくことも少なくありません。

文部科学省の学習指導要領解説においても、除法は乗法との関係を理解し、数量の関係を捉える力を育てる単元として位置づけられており、その後の学習へつながる重要な基盤であることが示されています。

また、割り算は日常生活の中でも自然に使われています。複数人で分ける、一定の単位で区切る、同じ量に揃えるといった行為はすべて割り算の考え方です。つまり、割り算は単なる学校の勉強ではなく、「考え方そのもの」を身につける学習でもあります。

そのため、割り算の教え方でも「計算方法を覚えさせること」より、割り算の意味を理解させる教え方が重要になります。

ここで見られやすいのは、「学校で習うから大丈夫だろう」という考え方です。しかし、割り算はそれまでの計算とは質が異なるため、理解を伴わないまま進むと苦手意識が残りやすくなります。

また、多くの親御さんがやってしまいがちな失敗として「とにかく問題数をこなせば慣れるだろう」と考えてしまうことです。量だけで乗り越えようとすると、意味理解が置き去りになり、応用問題で対応できなくなります。重要なのは、「この計算は何を求めているのか」を言葉で説明できる状態をつくることです。

割り算を教えても理解できないのはなぜ？

割り算が難しいと感じられる理由は、いくつかの構造的な特徴にあります。まず一つは、「同じ式でも意味が異なる」という点です。文部科学省では、割り算には「等分除」と「包含除」という2つの意味があると整理されています。

たとえば「12÷3」という式でも、「3人で分ける」のか、「3個ずつ配ると何人分になるか」を求めるのかで、考え方は異なります。計算結果は同じでも、思考の中身は違います。この違いが理解できていないと、文章問題で混乱が生じやすくなります。実際には、「割り算の意味がわからない」ことが原因になっているケースも少なくありません。

「計算はできるのに文章題になると解けない」というケースの多くは、この意味理解の段階で止まっています。

さらに割り算は、それまでの計算とは思考の流れが異なります。足し算や掛け算は順に処理していく計算ですが、割り算は「いくつ分か」「何人分になるか」といった見通しを持つ必要があります。

加えて、割り算特有の要素として「あまり」があります。余りのある割り算では、単に商を求めるだけではありません。余りが何を表しているのかまで考えることが大切になります。

例えば、13枚のカードを4人に同じ数ずつ配ると、

13÷4＝3あまり1

となります。このとき大切なのは、「あまり1」という数字を答えとして覚えることではなく、「4人に3枚ずつ配ったあとに1枚残る」という状況を理解することです。

実際、余りのある割り算についての実践研究（日本数学教育学会誌）でも、計算自体はできても、余りが何を意味しているのかを理解できずに問題が解けない子どもが見られました。一方で、余りに着目して考えることで、問題の意味を理解し、正しく解決できるようになったことが報告されています。

そのため、割り算では商だけを見るのではなく、「余りは何を表しているのか」まで考えることが理解を深める上で大切になります。

ここで講座を受講されている方から、「計算はできるのに文章題になると式が立てられません」というご相談をいただいたことがあります。このような場合、多くは計算ではなく「場面理解」でつまずいています。式を覚えているだけでは、問題の状況を正しく読み取ることができません。

やってはいけないことは「計算手順だけを教えてしまうこと」です。これでは形式が変わったときに対応できなくなります。重要なのは、「何をしている計算か」を常に意識させることです。つまり、割り算の教え方で最も重要なのは、計算手順を覚えさせることではなく、「何をしている計算なのか」を理解させることです。

ここで、もう少し具体的に考えてみましょう。例えば「12個のお菓子を3人で分ける」ような場面では、子どもは実際にお菓子を配りながら「同じ数ずつ分ける」という感覚を身につけていく教え方が大切になります。一方で、「12個のお菓子を3個ずつ配ると何人に分けられるか」という場面では、「いくつ分になるか」という考え方が必要になります。

この2つを体験として理解している子は、文章問題を見たときに自然と場面を思い浮かべることができます。逆に、式だけで覚えている場合は、数字が同じでも状況が変わると混乱しやすくなります。

割り算特有のものといえば、導き出した答えに「あまり」が出ることです。「あまりがわからない」「あまりを理解できない」というお子さんも多いです。

あまりが出る問題では割り算のあまりの教え方で悩むご家庭も少なくありません。計算のパターンが複数あるため、答えを導き出すまでの道のりが難しくなってしまい難易度がアップするのです。

2桁・3桁といった大きな数の割り算をやるようになれば、あまりが出る計算もたくさん出てきます。
また、日常生活では、あまりが出る割り算に出会う場面も少なくありません。

今後の算数学習のためにも日常的に使う計算のためにも、あまりが出る割り算はきちんと理解し、しっかりと答えられるようにしておきたいものです。

算数の割り算習得の鍵は九九にあり

算数の割り算を習得するためには、小2の算数の授業で学んだ、掛け算の「九九」の習熟度が割り算の学習に大きな影響を及ぼします。もしお子さんが算数の割り算に苦戦しているようであれば、九九がきちんと習得できているかどうかを確認してみてください。

実際にあったケースとして、先取り学習を進めていたご家庭で、九九の理解が曖昧なまま割り算に入った結果、筆算の段階で大きくつまずいた例があります。一度戻って復習することで改善しましたが、最初から土台を整えていれば、よりスムーズに進められたと考えられます。

ここでの間違った捉え方は、「今さら戻るのは遅い」と考えてしまうことです。重要なのは、「前に進んでいるか」ではなく、「理解できているか」を基準にすることです。

多くの親御さんは「先に進まなければ遅れる」と考えがちです。しかし理解できていない状態で進む方が、「割り算ができない」と感じる状態につながることもあります。結果的に遠回りになることも少なくありません。

小3の割り算の教え方、家庭でできる3つの学習法

家庭での関わり方によって、割り算の理解は大きく変わります。学校の授業だけに任せるのではなく、日常の中でどのように支えるかが、その後の算数の伸びを左右すると言っても過言ではありません。ここでは、無理なく実践でき、かつ本質的な理解につながる割り算の教え方のコツを3つお伝えします。

まず一つ目は、2年生までの復習です。特に九九と基本的な計算（繰り上がり・繰り下がり）は、割り算の土台となります。割り算は新しい単元ではありますが、実際にはこれまで学んできた内容の組み合わせで成り立っています。そのため、九九が曖昧な状態で進んでしまうと、「何回分か」を考える場面でつまずきやすくなります。

ここで大切なのは、「できているかどうか」を表面的に判断しないことです。例えば、スラスラ唱えられても、割り算を理解していない場合は応用が利きません。「3×4はなぜ12になるのか」を説明できるかどうかまで確認することで、割り算への橋渡しがスムーズになります。

二つ目は、具体物を使った体験です。割り算は抽象的な計算に見えますが、本来は非常に具体的な行為です。例えば、お菓子やおもちゃ、果物、カードなどを使い、「同じ数ずつ分ける」「いくつ分に分けられるか」といった体験を日常の中で積み重ねていきます。

このとき重要なのは、親が説明するのではなく、子ども自身に実際にやらせてみることです。手を動かしながら、「同じ数に分けるにはどうすればいいかな」「まだ余ってるね」「あと何人に配れるかな」などと考える時間が、割り算の意味を理解する土台になります。

実際、文部科学省の学習指導要領解説でも、具体物を等分したり、同じ数ずつ分けたりする活動を通して数量の関係を理解することの重要性が示されています。

割り算は、計算方法を先に覚えるよりも、「実際に分けるとどうなるのか」を体験として理解することが、その後の文章問題や応用問題につながる大切な土台になるのです。

三つ目は、「分ける」と「いくつ分」を意識的に区別することです。この2つは計算としては同じでも、考え方が異なります。

家庭での声かけとしては、「これは分ける話かな？それともいくつ分かな？」と問いかけてみるだけでも十分です。こうした問いを繰り返すことで、子どもは自然と問題の構造に目を向けるようになります。割り算の文章題が苦手な子どもの多くは、この「どちらの意味か」を見極める段階で止まっていることが多いため、この習慣は非常に有効です。

ここでよくある質問として、「すぐに答えを教えた方がいいのでしょうか」というものがあります。結論としては、答えを急がせるよりも、考える時間を確保する方が理解が深まりやすい傾向があります。例えば、子どもが手を止めているとき、「どうして分からないの？」と聞くのではなく、「どこまで分かっている？」と問いかけることで、思考を引き出すことができます。

逆にこれに対してやってはいけないのは、「考える前に答えを教えてしまうこと」です。一見すると効率が良いように見えますが、これを繰り返すと、子どもは自分で考える機会を失い、「分からなければ聞けばいい」という状態になりやすくなります。結果として、応用問題や初めて見る問題に対応できなくなってしまいます。

また、家庭学習においてもう一つ意識していただきたいのは、「できた・できない」だけで判断しないことです。例えば、正解していても考え方が曖昧な場合もあれば、不正解でも考え方が合っている場合もあります。後者の場合は、「考え方は合っているね」と伝えることで、子どもは自信を持って次に進むことができます。こうした積み重ねが、「考えることへの前向きな姿勢」を育てていきます。

割り算の学習は、単に計算力を高めるだけでなく、「どう考えるか」を学ぶ大切な機会です。焦らず、一つひとつの理解を積み重ねていくことが、結果として最も確実な近道になります。

だからこそ、割り算の教え方では「答えを教える」より、「なぜそうなるのかを一緒に考える」ことが大切です。

本記事のまとめ

割り算は、それまでの算数とは異なる要素が多く含まれているため、難しく感じるのは自然なことです。

割り算の教え方で大切なのは、答えを早く出させることではありません。「何を求めているのか」「なぜその式になるのか」を一緒に考えることです。その積み重ねが、文章題や割合、速さへとつながる算数の土台になっていきます。

重要なのは、「できないこと」ではなく、「どこで理解が止まっているか」を見極めることです。理解が不十分なまま先へ進むよりも、一つ前に戻って土台を整えることが、結果的には最も効率的な学びにつながります。

まずは今日、お子さまと一緒に「同じ数ずつ分ける」体験を一つしてみてください。その小さな経験が、割り算の理解を大きく変えていきます。お子さまが自分で考え、理解できる力を育てていけることを、心より願っております。

ここまでお読みいただき、ありがとうございます。

本記事でお伝えしたように、割り算は単なる計算ではなく、「何をしているのか」という意味を理解することが重要な単元です。

ただ実際のご家庭では、

・どこまで理解できていれば十分なのか
・どの段階で一度戻るべきなのか
・計算を進めるべきか、意味理解を優先すべきか

といった場面で、迷われることも多いのではないでしょうか。

同じように見えるつまずきでも、

・一時的な理解不足なのか
・土台から整え直すべき状態なのか

によって、取るべき対応は大きく変わっていきます。

そしてこうした判断を誤ってしまうと、「問題数を増やしても改善しない」「文章題になると対応できない」といった状態につながることも少なくありません。

当教室のメールマガジンでは、「どこで理解が止まっているのか」「どのように関われば理解につながるのか」といった判断のポイントを、実際のご家庭の事例をもとに、より具体的にお伝えしています。

記事でご紹介した内容も、「知識として理解すること」と「実際に見極めて対応できること」との間には、少し距離がある場合があります。

今の関わり方で本当に良いのか、一度整理しておきたいと感じられている場合は、特に参考にしていただける内容です。